CORTE: Acima de 400

Este item avalia a habilidade de o estudante reconhecer o gênero textual crônica. Essa habilidade consiste em perceber as características estruturais e linguísticas de um texto para, então, classificá-lo pelo seu gênero textual.
Para escolher o gabarito, a alternativa C, os estudantes deveriam identificar, no texto, algumas características do gênero crônica, como, por exemplo, a narração curta, a descrição de fatos da vida cotidiana e a presença de uma linguagem simples. Nesse sentido, esses estudantes que conseguiram identificar o gabarito demonstraram o desenvolvimento da habilidade avaliada.

CORTE: 375 a 400

Esse item avalia a habilidade de os estudantes identificarem a tese em um texto argumentativo, conforme solicitado no comando. A tese de um texto consiste no posicionamento do autor a respeito de determinado tema, apoiada em argumentos, dados e fatos que a comprovem.
Foi utilizado como suporte um fragmento de um artigo de opinião de Jaime Pinsky, intitulado “Cultura, um direito de todos”, em que o autor defende o direito de todas as pessoas terem contato com a produção cultural. Os estudantes deveriam fazer uma leitura global e atenciosa bem como identificar marcas de subjetividade no texto, uma vez que a tese nesse artigo de opinião não ocorre na porção inicial do texto – o que configura um elemento dificultador à realização do item.
Para identificar o gabarito do item, alternativa D, os discentes deveriam retornar ao terceiro parágrafo do texto e atentar ao trecho “Assim, é uma questão de crença no potencial humano defender o direito de todos terem contato com obras fundamentais da cultura…” (ℓ. 11-12), inferindo que esse trecho resume a tese do artigo de opinião e que as demais informações corroboram para sustentar esse posicionamento. Ainda nesse sentido, o próprio título colabora com a construção da ideia defendida pelo autor, sendo a primeira pista para o leitor sobre a tese.
Assim sendo, aqueles que marcaram o gabarito desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 350 a 375

O objetivo desse item é avaliar a habilidade de os estudantes inferirem o sentido de uma palavra ou expressão. Nesse caso, utilizou-se como suporte para a tarefa uma reportagem, publicada pela revista Vital, sobre como a geração atual de jovens utiliza a internet e como interagem entre si.
Para identificar o gabarito do item, foi necessário que os estudantes atentassem ao comando, que destaca a palavra “navegando”, de acordo com o contexto em que aparece. Eles deveriam retornar ao parágrafo em que se encontra a palavra em destaque, a fim de compreender o contexto em torno do qual seu sentido se estabelece. O tema do texto funciona como um facilitador para a resolução do item, visto que, a partir da associação da palavra “navegar” ao tema “internet”, presume-se o significado “acessar” para a palavra destacada.
A partir das pistas textuais e do acionamento de informações extratextuais acerca do significado da palavra, os respondentes que marcaram a alternativa A conseguiram inferir o sentido da palavra “navegando”.

CORTE: 325 a 350

Esse item avalia a habilidade de identificar o efeito de ironia em um texto. Essa tarefa requer que o estudante identifique uma expressão que confira ao texto uma ideia de deboche ou crítica a partir da utilização de uma ideia contrária ao que se pretende dizer. Nesse caso, o suporte apresenta uma história em quadrinhos, cujos personagens são animais que ajudam uma ave na fuga da gaiola.
Para identificar o gabarito desse item, inicialmente, eles deveriam perceber que o pedido de socorro do pássaro aprisionado na gaiola era entendido pelos humanos como uma melodia. Na sequência, esse pássaro é libertado pelos outros animais, mas eles deixam na gaiola, no lugar do pássaro, um CD tocando a música “Help”, que significa “socorro” em inglês. Ao tomar essa atitude, o pássaro afirma que os humanos não perceberiam a troca. Essa fala do pássaro representa uma ironia, já que os humanos que prenderam a ave confundem o pedido de socorro do pássaro com um canto, por não compreendem os diferentes significados da comunicação das aves, porém dificilmente não perceberiam a troca do pássaro por um CD.
Dessa forma, os estudantes que conseguiram estabelecer as relações inferenciais propostas pelo item identificaram a alternativa E, o gabarito, como a passagem que confere um tom irônico ao texto.

CORTE: 300 a 325

A habilidade avaliada nesse item é distinguir a ideia central das secundárias em um texto. Essa habilidade demanda que os estudantes identifiquem a informação que se configura como a principal, em torno da qual as informações acessórias se organizam.
Como suporte para o item, utilizou-se uma reportagem intitulada “Verão?”, veiculada pela revista Planeta, que trata da importância da luz do sol para a saúde humana.
Nesse sentido, foi preciso que os estudantes identificassem a informação de que as pessoas têm mais energia em dias ensolarados, logo, ficam mais bem dispostas no verão, já que essa é estação do ano em que o sol está presente durante um período maior e com mais intensidade.
Assim, os respondentes que marcaram a alternativa B, o gabarito, demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada.

CORTE: 275 a 300

Esse item avalia a habilidade de estabelecer relações entre partes de um texto, as quais contribuem para sua continuidade. Essa tarefa consiste em localizar o referente de um pronome relativo, para manter, assim, a coesão textual. Para avaliar essa habilidade, foi utilizada uma crônica de Rubem Braga, que apresenta o diálogo do narrador e um carteiro sobre a desorientação das pessoas na modernidade.
Os estudantes deveriam localizar no texto o pronome “que” assinalado no comando, percebendo que, para dar encadeamento ao texto, ele representa um termo já referido. Nesse caso, o pronome relativo retoma o nome que se encontra imediatamente anterior a ele, a palavra “humanidade”, e, dessa maneira, a reconstrução da frase se estabelece corretamente “a humanidade não se encontra mais”. Portanto aqueles que optaram pela alternativa E, o gabarito, demonstraram habilidade para estabelecer conexões textuais.

CORTE: 250 a 275

Ancoragem: 270,3
• Reconhecer relação entre pronomes e seus referentes e relações de causa e consequência em fragmentos de romances, contos, diários, crônicas, reportagens, máximas (provérbios) e artigo.

Esse item avalia a habilidade de os estudantes estabelecerem uma relação de causa e consequência entre partes de um texto.
Nesse caso, utilizou-se como suporte uma crônica de Walcyr Carrasco intitulada “Homem na cozinha”, que narra algumas experiências culinárias do autor e expõe as razões pelas quais os homens se interessam pela tarefa de cozinhar.
Para identificar o gabarito do item, era necessário que os discentes atentassem ao que foi solicitado pelo comando, ou seja, que determinassem a razão pela qual o autor decidiu fazer doces, estabelecendo, assim, uma relação de causa e consequência. Como essa relação ocorre de forma implícita, ou seja, sem a presença de conectivos, os estudantes podem ter encontrado dificuldade na resolução.
Os estudantes deveriam retornar ao texto, especificamente ao trecho “Faço doces. Homem em geral não se atreve a tanto.” (ℓ. 8-9) para compreender que o narrador decidiu fazer doces, pois percebeu que, em geral, os homens não enveredavam por esse ramo da culinária.
Portanto, os estudantes que marcaram a letra C, o gabarito, conseguiram estabelecer a relação de causa e consequência e, desse modo, desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 225 a 250

Esse item avalia a habilidade de os estudantes inferirem informações em textos que conjugam linguagem verbal e não verbal. Para avaliar essa habilidade, foi utilizada uma tirinha, gênero em que a relação entre os elementos verbais e imagem é de suma importância para a compreensão.
Para a realização dessa tarefa, os estudantes deveriam retornar ao primeiro quadrinho da tirinha e associar a expressão do menino à sua fala: “Há! Nós somos bravos exploradores!”. Essa associação sugere que o menino não queria admitir que estava perdido e, para isso, tenta impor uma postura corajosa.
Assim, aqueles que marcaram a alternativa A, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de inferir a informação solicitada.

CORTE: 200 a 225

O objetivo desse item é avaliar a habilidade de os estudantes reconhecerem marcas linguísticas que caracterizam uma variante.
Como suporte para a tarefa, utilizou-se uma crônica de Walcyr Carrasco, intitulada “Homem na cozinha”, que possui como temática as experiências do autor na elaboração de pratos culinários.
Para realizar essa tarefa, os estudantes deveriam retornar ao texto e localizar no terceiro parágrafo o fragmento destacado no comando do item. A partir dessa localização, os discentes deveriam atentar às marcas linguísticas e lexicais presentes nesse trecho, identificando, assim, que a linguagem predominante no excerto é característica da área da culinária. O próprio nome do prato preparado pelo narrador “clafoutis” é outra pista linguística, bem como o título.
Dessa forma, aqueles que marcaram a alternativa A, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: Até 200

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem o objetivo comunicativo de um cartaz. Nesse caso, o texto que serve de suporte ao item é um cartaz que trata da doação de leite materno.
Para chegar ao gabarito, os estudantes deveriam perceber as seguintes informações: as escolhas lexicais, como o uso dos verbos “doar”, “somar” e “dividir” no infinitivo indicando ações e o uso do verbo “informe-se” no modo imperativo; o formato e a disposição dos elementos gráficos do texto no cartaz; e o conteúdo das informações por ele apresentadas, para, então, concluir que se trata da divulgação de uma campanha. Nesse sentido, a escolha pela alternativa E, o gabarito, sugere que esses estudantes procederam corretamente à leitura do texto, identificando sua intencionalidade comunicativa.