Exemplos Detalhados
Exemplo 1
O item apresentado diz respeito à habilidade de identificar marcas linguísticas que evidenciam o uso da linguagem e o interlocutor de um texto. Ele tem como objetivo avaliar a capacidade de o estudante identificar quem fala no texto e para quem o texto é destinado.
O texto apresenta uma situação que estimula o estudante a colocar em sinergia os recursos cognitivos de que dispõe para proceder à tomada de decisão sobre o que está sendo solicitado. O estímulo pode ser apresentado por meio de texto, imagem ou outros recursos, que recebe o nome de suporte. Nesse caso, trata-se de um cartaz, que apresenta informações verbais e não verbais articuladas. O trecho “Seu filho já realizou Avaliação Auditiva este ano?” é pista essencial para o reconhecimento de que o texto foi escrito para os pais.
O comando deve se referir à habilidade que se pretende avaliar por meio do item, explicitando-se com clareza a tarefa a ser realizada, seja sob a forma de complementação, seja sob a forma de interrogação. Assim sendo, no item do exemplo, o comando solicita ao estudante identificar, entre as alternativas, aquela que lhe permite mostrar para quem o texto se destina. Nesse caso, o comando está no formato de complementação.
As alternativas de respostas são apresentadas em uma lista de quatro opções de resposta, para o Ensino Fundamental, ou cinco opções, no caso do Ensino Médio; mas apenas uma é a correta, ou seja, apenas uma das alternativas atende exatamente ao que se pede. No caso do Exemplo 1, os estudantes que escolheram a alternativa C, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, identificando a quem se destina o texto. As demais alternativas, chamadas distratores, devem ser plausíveis, isto é, devem se referir a raciocínios possíveis de estudantes que não são capazes de identificar que o texto se destina aos pais.
Recomendações importantes para a formulação dos itens de múltipla escolha
O processo de construção dos itens de múltipla escolha para compor testes de proficiência utilizados nos programas de avaliação em larga escala é pautado por requisitos técnicos, que buscam estabelecer procedimentos necessários à clareza e precisão dos instrumentos.
Por exemplo, ao elaborar-se o enunciado, deve-se afastar todo e qualquer fator que possa dificultar a compreensão do item pelo estudante. Dessa forma, a escolha cuidadosa do vocabulário e uma apresentação objetiva constituem procedimentos fundamentais para a elaboração de um bom item. Ambiguidades resultantes do vocabulário ou da extensão inadequada do enunciado podem comprometer a resolução do item, não pelo seu teor substantivo, mas por incompreensões resultantes da possibilidade de múltiplas interpretações. O enunciado não deve ser excessivamente breve, a ponto de sonegar informações importantes para a resolução da atividade solicitada, nem excessivamente longo, por conter informações desnecessárias. De forma similar, o vocabulário adequado ao nível de escolaridade do estudante avaliado, assim como a utilização de conceitos, fatos e terminologia nas suas formas universalizadas são garantias que evitam comportamentos diferenciados do item, originados de posturas ideológicas ou especificidades regionais. A redação clara e objetiva do enunciado leva o estudante a mobilizar conhecimentos e processos mentais imediatamente após sua leitura e compreensão, independentemente de ter lido as alternativas de respostas. Enfim, todo esforço é necessário para se evitar que o estudante erre o item por não ter compreendido a situação explorada.