CORTE: Acima de 325

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem uma opinião relativa a um fato em um texto. Para tal, utilizou-se como suporte uma notícia, veiculada em um portal eletrônico, cujo assunto é a suspensão da fabricação das notas de um real. A escolha desse suporte é condizente com o contexto escolar, uma vez que esse gênero é utilizado frequentemente em sala de aula, além de sua temática e linguagem serem adequadas à etapa.
O comando desse item solicitou que os estudantes identificassem a opinião relativa à moeda de R$1 nos trechos apresentados nas alternativas. A complexidade desse item pode estar relacionada ao fato de a opinião do locutor do texto apresentar-se de maneira sutil, já que o gabarito, a alternativa C, traz o adjetivo “bonita” marcado pelas aspas, sugerindo que o autor recorre ao senso comum sobre a aparência das moedas de R$ 1, conforme presente no segundo parágrafo do texto. Dessa forma, os estudantes que marcaram o gabarito conseguiram identificar esse traço de subjetividade e, portanto, já consolidaram a habilidade avaliada.

CORTE: 300 a 325

O objetivo desse item é avaliar a habilidade de os estudantes realizarem operações de retomada pronominal ou lexical, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto. Como suporte, foi utilizada uma reportagem cujo tema é a reciclagem.
Os discentes, ao marcarem a alternativa A, o gabarito, provavelmente consideraram o trecho extraído do texto apresentado pelo comando do item, que demanda o retorno ao texto e a localização, na linha 2, do referente da contração “dele”, que, no caso, é a palavra “domiciliar”. Essa afirmação é comprovada pelo trecho “O lixo domiciliar é responsável por 50% de todo lixo acumulado […] e é a partir dele que a maior parte da reciclagem é feita.” (ℓ. 1-2).
Nesse sentido, aqueles que marcaram a alternativa A demonstraram ser capazes de realizar operações de retomada lexical.

CORTE: 275 a 300

Esse item avalia a habilidade de os estudantes relacionarem variedades linguísticas – regionais, sociais e de registro – a situações de uso. Especificamente, o comando solicita aos estudantes que, a partir de um trecho retirado do texto, relacionem o registro formal da língua com uma situação comunicativa particular.
Para a realização da atividade, foi utilizado como suporte um fragmento de texto didático sobre os cactos, publicado na revista “Recreio”.
Inicialmente, os estudantes precisaram reconhecer que o trecho selecionado no comando é marcado pelo registro formal da língua. Posteriormente, os estudantes deveriam refletir sobre a situação comunicativa em que a formalidade linguística seria predominante, concluindo que a linguagem utilizada no trecho em destaque no comando para resposta pode ser encontrada em contextos jornalísticos.
Dessa forma, os estudantes que marcaram a alternativa A como o gabarito demonstraram ter desenvolvido a habilidade avaliada.

CORTE: 250 a 275

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem o objetivo comunicativo de diferentes gêneros textuais.
Nesse caso, utilizou-se como suporte uma reportagem, publicada em um periódico, cujo tema é a reciclagem. Para identificar o gabarito, os estudantes deveriam perceber que o propósito do texto é informar a respeito de um assunto, utilizando, para tanto, uma análise detalhada dos fatos e um levantamento de dados.
Os respondentes que marcaram a alternativa D, o gabarito, perceberam que as escolhas lexicais e a temática do texto, assim como as informações apresentadas na referência bibliográfica, delimitam o caráter informativo do texto, sendo este seu objetivo comunicativo.

CORTE: 225 a 250

Esse item avalia a habilidade de os estudantes identificarem o assunto de um texto verbal.
Para realizar essa tarefa, utilizou-se como suporte o fragmento de um texto didático que traz informações a respeito dos cactos e suas características, o qual foi publicado na revista infantojuvenil “Recreio”.
O assunto é o eixo sobre o qual o texto se estrutura e sua percepção é uma das habilidades mais essenciais para a leitura. Nesse texto, ele é pré-anunciado pelo título, no qual há a sugestão da necessidade de adaptação da natureza para resistir às adversidades climáticas, além de ser apresentado logo na primeira linha do texto. Porém, sua confirmação por parte do leitor depende da leitura integral do texto, a fim de que sejam dissociadas as informações pontuais da informação global, que se configura como o assunto do texto.
Assim, aqueles que marcaram a alternativa A, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 200 a 225

Esse item tem por objetivo avaliar a habilidade de os estudantes estabelecerem relações lógico-discursivas marcadas por conectivos. Especificamente, o comando solicita que os estudantes identifiquem em qual trecho do texto há uma relação lógico-discursiva marcada por um advérbio ou uma locução adverbial de lugar.
Para a realização dessa tarefa, foi utilizado como suporte o fragmento de um texto didático que traz informações a respeito dos cactos e suas características.
Assim, os estudantes que marcaram a alternativa A, o gabarito, associaram a locução adverbial “no deserto” ao sentido por ela estabelecido, qual seja, o lugar em que os cactos se adaptaram, demonstrando o desenvolvimento da habilidade avaliada.

CORTE: 175 a 200

Esse item avalia a habilidade de os estudantes estabelecerem relação de causa e consequência entre partes de um texto.
Para a realização dessa tarefa, utilizou-se como suporte o fragmento de um conto que narra a história de duas pulgas obrigadas a deixar o tapete onde moravam devido a uma dedetização. A escolha desse gênero condiz com a realidade escolar, uma vez que é um gênero bastante trabalhado em sala de aula e sua temática e linguagem estão igualmente adequadas à etapa.
Os estudantes que marcaram a alternativa C, o gabarito, conseguiram identificar que a causa de as pulgas terem ido para a rua era a necessidade de fugir da fumaça do veneno, como solicitado pelo comando. Portanto, esses estudantes desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 150 a 175

Esse item avalia a habilidade de os estudantes identificarem o personagem principal de uma narrativa.
Para a realização dessa tarefa, utilizou-se como suporte uma fábula de La Fontaine, intitulada “O burro e o cachorro”, a qual narra a história de um burro que, ao observar a forma como o dono trata o cachorro, tenta agir como este, a fim de obter mais atenção. No entanto, essa atitude mostra-se desastrosa, pois, assim como anunciado na moral da história, presente no último parágrafo, o esperado é que cada um aja conforme a sua natureza.
O comando desse item solicitou que os estudantes identificassem o personagem principal da fábula. Desse modo, os respondentes deveriam, a partir da leitura do texto, compreender que a narrativa se desenvolve a partir da vontade do burro de receber mais atenção do seu dono e está centrada em suas atitudes para esse fim. Assim, aqueles estudantes que marcaram a alternativa D, o gabarito, foram capazes de identificar que o burro é o personagem principal da narrativa.

CORTE: 125 a 150

Esse item avalia a habilidade de o estudante localizar uma informação explícita em um texto verbal, o que significa que é necessário identificar uma informação específica claramente expressa em um texto.
Como suporte para a tarefa, foi utilizado um poema narrativo intitulado “Um rei na barriga”, o qual trata sobre um povo que aguarda o nascimento de um novo rei.
Para satisfazer à proposta do item, os estudantes deveriam retornar ao texto e localizar, nos versos 11 e 12, o momento em que o bebê nasce e o sentimento de alegria que foi gerado no povo daquela nação devido a esse acontecimento. Desse modo, os estudantes que assinalaram o gabarito – alternativa A – conseguiram localizar a informação solicitada e, portanto, desenvolveram a habilidade em questão.

CORTE: Até 125

Esse item avalia a habilidade de o estudante interpretar textos com apoio de imagem. Essa tarefa requer do estudante a observação dos elementos que compõem as cenas e das expressões e atitudes das personagens para construírem a evolução da narrativa.
Como suporte, foi utilizada uma tirinha não verbal, gênero muito familiar aos estudantes desta etapa de escolarização.
Para identificar o gabarito, o estudante deveria perceber o encadeamento dos fatos, inferindo que a galinha perseguiu o cachorro para afastá-lo de seus filhotes, informação que está marcada especialmente pelo segundo quadrinho desse texto e expressa na alternativa A – o gabarito.