CORTE: Acima de 375

Esse item avalia a habilidade de reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão. Essa tarefa consiste em identificar efeitos atribuídos pelo autor a uma expressão, efeitos estes muito recorrentes em textos literários, como é o caso desse suporte, que apresenta um poema de Manuel Bandeira.
Para desenvolver esse item, era necessário que os estudantes inferissem o tom de saudade expresso pelo texto para, então, compreender que o fato de a chuva “chorar” remete a essa melancolia e que “monotonamente” indica que a chuva era persistente, contínua. Os estudantes que conseguiram compreender esses efeitos de sentido assinalaram a letra B – continuidade.

CORTE: 350 a 375

Esse item avalia a habilidade de os estudantes identificarem a tese de um texto, isto é, a ideia defendida pelo autor, nesse caso, em um texto argumentativo. Os textos argumentativos visam ao convencimento do leitor, para tanto eles são baseados em um ponto de vista central a respeito do qual se pretende convencer esse interlocutor.
O comando desse item solicitou aos estudantes que marcassem o trecho que apresenta a tese defendida pelo autor. Aqueles que marcaram a alternativa A, o gabarito, conseguiram reconhecer em qual trecho está expressa a tese de que um dos sinais de que o mundo está passando por mudanças climáticas é sua característica de manifestar temperaturas inusitadas. Logo, os respondentes que conseguiram identificar a ideia defendida pelo autor nesse texto desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 325 a 350

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem posições distintas relativas ao mesmo fato ou ao mesmo tema na comparação entre textos.
Para a realização dessa tarefa, foram utilizadas duas reportagens cujo tema em comum é o aquecimento global. No entanto, ainda que o tema do Texto 1 e do Texto 2 seja o mesmo, os pontos de vista apresentados em cada um deles são diferentes.
Enquanto o autor do Texto 1 apresenta como posicionamento a ideia de que o aumento da temperatura global foi superestimado pelos cientistas, pois não houve mudanças significativas ao longo dos últimos 20 anos, o autor do Texto 2 defende a opinião de que o mundo está passando por mudanças climáticas a ponto de a temperatura global estar aumentando significativamente cada vez mais. Essa diferença pode ser percebida em alguns trechos, como no Texto 1 “Constatou-se que, nos últimos 20 anos, os modelos de computador superestimaram o aquecimento global em 50%.” (ℓ. 18-19) e no Texto 2 “A temperatura inusitada é, sem dúvida, um dos grandes sinais de que o mundo está passando por mudanças climáticas, sendo a mais importante delas o aquecimento global.” (ℓ. 5-6).
O comando solicitou aos estudantes que, com base na temática comum aos dois textos – o aquecimento global –, identificassem de que modo ambas as opiniões se relacionam. Assim, aqueles que marcaram a alternativa B, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de reconhecer posições distintas na comparação entre textos.

CORTE: 300 a 325

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem efeitos de sentido decorrentes do uso ou da função da pontuação e de outras notações, como pontos de exclamação e interrogação, parênteses, reticências, aspas e travessões. Especificamente, o comando solicita aos estudantes que reconheçam o efeito de sentido produzido pelo uso das aspas no trecho “Futuro local dos condomínios Planície Sombreada”, apresentado no terceiro quadrinho.
Para a realização dessa tarefa, os estudantes deveriam partir de seu conhecimento prévio acerca dos possíveis usos das aspas e, também, realizar uma leitura global da tirinha, relacionando a linguagem verbal à linguagem não verbal.
Assim, aqueles que marcaram a alternativa D como o gabarito compreenderam que as aspas, nesse texto, foram utilizadas para apresentar uma citação, isto é, reproduzir a leitura em voz alta de uma placa por parte de um personagem.

CORTE: 275 a 300

O objetivo desse item é avaliar a habilidade de os estudantes realizarem operações de retomada pronominal ou lexical, identificando repetições ou substituições que contribuem para a continuidade do texto.
Nesse caso, utilizou-se como suporte uma reportagem na qual o autor esclarece informações sobre o aquecimento global.
Para identificar o gabarito do item, alternativa C, os estudantes deveriam retornar ao texto para localizar, no quarto parágrafo, que o referente do pronome “que” é a expressão “modelos de computador”, que está localizada no trecho anterior ao pronome que “eles baseiam suas previsões em modelos de computador que simulam os efeitos dos gases…” (ℓ. 11-12).
Nesse sentido, aqueles que marcaram o gabarito demonstraram ser capazes de realizar operações de retomada anafórica.

CORTE: 250 a 275

Esse item avalia a habilidade de identificar o tema de um texto. Especificamente, a tarefa desse item consiste em identificar a informação global de um texto que conjuga linguagem verbal e não verbal.
Nesse caso, utilizou-se como suporte uma tirinha de Calvin e Haroldo, na qual é estabelecido um diálogo entre os personagens a respeito da transformação ocasionada pela ação humana em um bosque.
O comando desse item solicitou ao estudante que identificasse o assunto geral do texto, ou seja, do que ele trata. Desse modo, o estudante deveria compreender que, entre as opções, a alternativa que apresenta o assunto em torno do qual a narrativa se sustenta é a alternativa B. Para isso, os estudantes poderiam fixar sua atenção na fala do menino no segundo quadrinho, na qual está explicitada a mudança ocorrida no bosque. Logo, os estudantes que assinalaram o gabarito desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de identificar o tema do texto.

CORTE: 225 a 250

Esse item avalia a habilidade de os estudantes reconhecerem o fato que gera o humor em um texto. A tarefa desse item, especificamente, consiste em identificar o efeito de humor em um texto exclusivamente verbal.
Para a sua realização, utilizou-se como suporte uma piada, gênero humorístico simples e bastante conhecido pelos estudantes, no qual o fato que confere humor encontra-se, normalmente, no desfecho da narrativa, quando há uma quebra de expectativa do leitor.
Desse modo, os estudantes deveriam realizar a leitura do texto, a fim de perceber a última fala do homem como a informação que causa o humor da piada. Tal informação equivale à alternativa D: “na resposta dada pelo homem”, uma vez que sua reposta é inusitada e não corresponde à esperada pelo vendedor. Assim, aqueles que marcaram a alternativa D, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de identificar o humor do texto.

CORTE: 200 a 225

Esse item avalia a habilidade de reconhecer diferentes formas de tratar um tema na comparação entre dois textos.
Os textos utilizados para essa comparação foram um poema de José Paulo Paes, no qual o eu lírico, de modo lúdico, faz um convite ao interlocutor para brincar com a poesia; e o fragmento de uma crônica de Marisa Lajolo, em que a autora propõe que as palavras utilizadas no cotidiano possam ser transformadas em poesia.
O comando desse item solicitou aos estudantes que, a partir da leitura do poema e da crônica, identificassem o assunto comum aos dois textos. Desse modo, os respondentes deveriam perceber que no Texto 1, por exemplo, no verso “Vamos brincar de poesia?” (v. 17), há um convite ao leitor com relação ao fazer poético. No Texto 2, por sua vez, a autora ressalta a importância das palavras que se transformam em poesia, afirmando que: “Depois de ler uma boa poesia, todo mundo fica morrendo de vontade de escrever seus próprios poemas…” (ℓ. 9-11).
Portanto, a associação entre esses dois textos aponta para a temática presente na alternativa A, “a arte de fazer poesias”, o gabarito. Desse modo, aqueles que marcaram essa alternativa desenvolveram a habilidade avaliada.

CORTE: 175 a 200

Esse item avalia a habilidade de os estudantes inferirem informações em um texto exclusivamente verbal. Essa habilidade consiste em depreender informações que não se encontram na superfície textual.
Como suporte para essa tarefa, utilizou-se uma piada na qual um homem recebe uma notificação para entregar o apartamento alugado e, em seguida, telefona para uma loja de animais na intenção de adquirir grande quantidade de baratas. O gênero piada, além de ser familiar aos estudantes e, portanto, adequado ao ambiente escolar, apresenta linguagem simples e condizente ao conhecimento dos estudantes que se situam nesta etapa de escolarização.
O comando solicitou aos estudantes que, a partir da leitura do texto, inferissem o estado da casa quando o homem a alugou. Desse modo, os respondentes deveriam compreender que a intenção do homem era seguir as regras do contrato, no qual estava previsto que a casa fosse entregue no mesmo estado em que foi alugada. Com base nessa exigência do contrato, o homem compreendeu que precisava, então, conseguir 10 mil baratas, sugerindo que, quando foi alugada, a casa estava cheia de baratas.
Assim, aqueles que marcaram a alternativa B, o gabarito, desenvolveram a habilidade avaliada, pois foram capazes de inferir a informação solicitada.

CORTE: Até 175

Esse item avalia a habilidade de os estudantes inferirem informações a partir de uma imagem. O texto utilizado como suporte, uma tirinha, aborda um tema bastante discutido atualmente – a poluição dos rios.
Esse item requer que os respondentes construam significados para o texto, por meio de pistas oferecidas pela imagem, como o homem sentado na beira do rio usando a vara de pescar, os vários itens boiando na água (lata, garrafa, pneu, saco plástico) e, por fim, o produto da “pesca” do homem: um objeto que reproduz a imagem de um peixe. Dessa forma, os estudantes que escolheram a alternativa C como resposta perceberam que esse texto faz uma crítica à poluição dos rios, problema para o meio ambiente e, consequentemente, para a atividade de pesca.